改革開放以來，中國的高等職業教育從無到有，從小到大👨🏽🏭🌶，取得了令人矚目的巨大發展。在經歷了20世紀80年代的起步階段👰♂️、90年代的調整階段、到本世紀進入了快速發展階段，高等職業教育已成為我國高等教育的一種類型，無論在理論上、政策上🔬、還是在實踐中都走到了高等教育的中心地帶。截止2011年，全國普通高校2305所，其中高職院校1071所，在校學生631.47萬。重視和發展高等職業教育已成為國家戰略和社會共識🙍🏻🥐。伴隨著職業教育發展的春風和改製的推動🧝🏻♀️，科技學院日新月異，成績斐然🧎♂️➡️。高職、電大、成人教育“三校聯動”，事業規模成倍增長👨🏿💼。我們因見證了科技學院的成績而自豪😤，也感謝全體教職員工的共同努力和集體智慧🌛。展望未來🐊，特別是創建特色高職的目標，我們在傳承既定方針，繼續抓好內涵建設的同時👩🏻🚒🧕🏽，更重要的突破還在於創新，在於改革。我就進一步開放辦學，創新改革提幾個方面的思路：
一、關於提升教師科研與社會服務能力問題
科學研究與社會服務是大學的職責之一，也是教師的基本職責之一📣👨🦰。培養和提升教師的科研與社會服務能力必須打破框框👋🏽，借助外力外腦🍛：與企業聯合申報課題，甚至可以嘗試由企業牽頭申報各級各類課題，既可以加強校企合作的緊密性，又可以增強研究課題的應用性；學院的兼職教師不能局限於上課教學的教師🧝🏿♀️，還要有意識地選擇聘請一批能結合學院專業建設而承接項目，參與課題研究的研究型兼職教師與科研人員。信息是科研和社會服務項目的源頭🧝🏽♂️，政府政策是項目的最大信息源，要充分利用網絡資源👳🏻♂️，將課題申報〰️、項目投標、企業走訪🌤、參與研發作為常態化的日常工作⛹🏻♂️，從小到大🙁👨🏿⚕️，從無到有🖐🏽，每個專業都可以開辟出為社會服務和科研創新的新天地。
二、關於實施靈活的學期與學分製的問題
5月我在商務流通系調研時，韓芳主任提出學生承接並完成企業委托的一個電子商務開發項目，可以作為一門課程並給與學分💐，我很認同👯♂️。教育部教職成[2011]12號文“關於推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若幹意見”中提出：高等職業安信8可依據專業對培養的特殊需求，適當延長或縮短相關專業的修業年限。教學方法可以改進，學院機製可以改變，學期設置和學分製實施等也是可以改革的，關鍵是要尊重學生的學習權利，學有所用，培養對國家、對社會有用之才。
三、關於校辦企業及“校中廠，廠中校”的建設問題
“校中廠📥，廠中校”是深化校企合作的最積極🧑🏻🏭🆙、最有效方式👨🏿🌾，通過這樣的合作，課堂建在了產業園區、企業車間🆑，企業提供設備和技術🆗，工程師參與教學科研，安信8提供場地和管理✥👨🏽💼，教師成為校企合作的參與者和領軍者💇🏻。同時校辦產業還承擔著“造血”職能🌋，可以在安信8設立獎教基金那就是對學院更大的貢獻🎂。校企合作是高職教育的難點👨🏽💻，常常“剃頭挑子一頭熱”🏄♂️：安信8熱，企業冷💂🏼♀️。要改變這一現狀🧕🏻，從“單人舞”到“雙人舞”，校辦產業會起到創先引領作用😀，“校中廠，廠中校”是最好的載體和形式。
四4️⃣、關於創新與人才評價的標準問題
創新是學院發展的動力！檢驗我們教學改革和專業建設的標準是什麽？一是看學生是否學到真正的技能📖，可以有一個體面的就業；二是看這種理念或做法是否符合高職教育的發展方向💃🏿，具有引領作用；三是看是否促進學院創建特色高職。改革創新需要好的政策保障，什麽是好的政策👷🏽♀️？一是看是否引領與激勵了教師的創新和實踐，有時甚至是一種態度😼；二是看是否促進專業發展和校企合作👨🏽🚒；三是是否兼顧到多做多得，公平合理。時代在發展🤌🏽，學院在發展，我們唯有快步前行🧎➡️。改革涉及到眾多方面®️：我們的教學載體從黑板到互聯網🗑，教學方法從一人主講到師生互動體驗🧒，考核方式從唯一標準答案到多元化理解與創新🍦，課堂從教室到工廠，教學者從老師到工程師，循規蹈矩只能落後於別人，左顧右盼只能貽誤時機，爭論不休更是百害無益。此次申報上海市特色高職取得成功，就是我們在辦學理念👇🏿、專業建設🧇、材料申報等方面的創新🤲，突出了與其他高職院校競爭的的差異性與亮點📉，得到專家們的高度認可。
各位老師💆🏿，同誌們🧜🏼，我們的目標是要培養生產、建設🕎、服務、管理第一線的高端技能型專門人才，創建特色高職必須以就業為導向，以重點專業建設為綱，以提高教學質量為核心，走校企合作👩🏿🔧，產學研結合的發展之路💫，銳意改革，大膽創新🦣✌🏽，突破難點，使學院成為區域經濟和產業發展不可或缺的👩🏿🚒、上海領先的特色高職院校🧑🏻🎤！
學院在於發展，發展在於改革，改革在於創新。解放思想，大膽探索永遠是科技學院發展的動力👱♀️，也是我們每個人的光榮使命🤾♀️！讓我們一起努力！