改革開放以來💆🏼♂️，中國的高等職業教育從無到有，從小到大🧑🏽🚒，取得了令人矚目的巨大發展🤏🏽。在經歷了20世紀80年代的起步階段🍴、90年代的調整階段、到本世紀進入了快速發展階段，高等職業教育已成為我國高等教育的一種類型🧍🏻，無論在理論上、政策上🕵🏽♀️、還是在實踐中都走到了高等教育的中心地帶。截止2011年，全國普通高校2305所👫🏻，其中高職院校1071所，在校學生631.47萬🫱🏻。重視和發展高等職業教育已成為國家戰略和社會共識🔮。伴隨著職業教育發展的春風和改製的推動🚰，科技學院日新月異，成績斐然。高職、電大🧑🏻🦰𓀘、成人教育“三校聯動”🙋♀️，事業規模成倍增長。我們因見證了科技學院的成績而自豪，也感謝全體教職員工的共同努力和集體智慧👩🔧。展望未來，特別是創建特色高職的目標，我們在傳承既定方針🐇👨🏿✈️，繼續抓好內涵建設的同時👨🏿💼，更重要的突破還在於創新🫲🏼💫，在於改革🤦🏼♂️。我就進一步開放辦學，創新改革提幾個方面的思路：
一、關於提升教師科研與社會服務能力問題
科學研究與社會服務是大學的職責之一，也是教師的基本職責之一。培養和提升教師的科研與社會服務能力必須打破框框🥼，借助外力外腦：與企業聯合申報課題🌛，甚至可以嘗試由企業牽頭申報各級各類課題，既可以加強校企合作的緊密性，又可以增強研究課題的應用性；學院的兼職教師不能局限於上課教學的教師，還要有意識地選擇聘請一批能結合學院專業建設而承接項目，參與課題研究的研究型兼職教師與科研人員。信息是科研和社會服務項目的源頭🤸，政府政策是項目的最大信息源🙅🏿♀️🙆♂️，要充分利用網絡資源，將課題申報🚣🏼、項目投標👨🏿🍳、企業走訪、參與研發作為常態化的日常工作🤟🏿，從小到大，從無到有🤷🏽♂️，每個專業都可以開辟出為社會服務和科研創新的新天地。
二、關於實施靈活的學期與學分製的問題
5月我在商務流通系調研時↕️，韓芳主任提出學生承接並完成企業委托的一個電子商務開發項目，可以作為一門課程並給與學分，我很認同。教育部教職成[2011]12號文“關於推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若幹意見”中提出：高等職業安信8可依據專業對培養的特殊需求，適當延長或縮短相關專業的修業年限。教學方法可以改進，學院機製可以改變，學期設置和學分製實施等也是可以改革的，關鍵是要尊重學生的學習權利，學有所用，培養對國家、對社會有用之才。
三、關於校辦企業及“校中廠😸，廠中校”的建設問題
“校中廠，廠中校”是深化校企合作的最積極🪒、最有效方式🧷，通過這樣的合作📗，課堂建在了產業園區、企業車間，企業提供設備和技術，工程師參與教學科研，安信8提供場地和管理🏃♂️，教師成為校企合作的參與者和領軍者。同時校辦產業還承擔著“造血”職能🎊，可以在安信8設立獎教基金那就是對學院更大的貢獻。校企合作是高職教育的難點，常常“剃頭挑子一頭熱”：安信8熱💂🏿，企業冷。要改變這一現狀，從“單人舞”到“雙人舞”，校辦產業會起到創先引領作用🈚️🎓，“校中廠🥮，廠中校”是最好的載體和形式🌁。
四、關於創新與人才評價的標準問題
創新是學院發展的動力！檢驗我們教學改革和專業建設的標準是什麽？一是看學生是否學到真正的技能，可以有一個體面的就業🧒；二是看這種理念或做法是否符合高職教育的發展方向，具有引領作用；三是看是否促進學院創建特色高職。改革創新需要好的政策保障，什麽是好的政策？一是看是否引領與激勵了教師的創新和實踐，有時甚至是一種態度；二是看是否促進專業發展和校企合作😰；三是是否兼顧到多做多得，公平合理。時代在發展，學院在發展，我們唯有快步前行。改革涉及到眾多方面📟👲🏿：我們的教學載體從黑板到互聯網🦙，教學方法從一人主講到師生互動體驗，考核方式從唯一標準答案到多元化理解與創新🤾🏽，課堂從教室到工廠，教學者從老師到工程師✋，循規蹈矩只能落後於別人，左顧右盼只能貽誤時機👨🏿🦲，爭論不休更是百害無益。此次申報上海市特色高職取得成功，就是我們在辦學理念、專業建設、材料申報等方面的創新🙌🏻🧒🏿，突出了與其他高職院校競爭的的差異性與亮點，得到專家們的高度認可。
各位老師🔞，同誌們，我們的目標是要培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才👨🏻🏫，創建特色高職必須以就業為導向🛡，以重點專業建設為綱，以提高教學質量為核心▫️👳🏻♀️，走校企合作🦍，產學研結合的發展之路，銳意改革🦝，大膽創新🙇🏽♀️，突破難點💆🚦，使學院成為區域經濟和產業發展不可或缺的、上海領先的特色高職院校🦹♀️🚸！
學院在於發展，發展在於改革🤹🏽♂️，改革在於創新。解放思想🏋🏿，大膽探索永遠是科技學院發展的動力，也是我們每個人的光榮使命🧑🏿🔧！讓我們一起努力🔕！